东海县第二中学 关于建立学生学习互助小组实施方案

  • 发布时间:2021-11-22 14:40
  • 作者:教务处
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东海县第二中学

关于建立学生学习互助小组实施方案

为进一步落实导学案分组教学,激励学生课下学习的内在积极性,发扬学生的合作、互助精神,提高学习效率,特结合我校具体情况,制订学习互助小组建设实施方案。

一、科学分组,落实责任,合理搭配

1.每个教学班划分若干个学习小组。

(1)每个学习互助小组的人数一般以4-6人为宜,成员的组成按照2:2(每组两个学习成绩较好的,两个一般的,两个学习困难的)或2:2:2(两个学习成绩较好的,两个一般的,两个学习困难的)的比例进行分组。班主任要摸清学生的学习状况,认清学生在每个学科中的位置,还要考虑学生的性别、兴趣爱好、能力倾向性格、情感特征等非智力因素。要形成小组成员之间的互补性,一般情况下,各小组的人数应相同,最初的学习平均水平也要大体相同。

(2)班主任负责具体分组工作,本周内分组完毕,小组成立后无特殊情况不要轻易进行人员调动,行政小组与学习小组要合二为一。

(3)定组名:每个学习小组要有体现本组个性的组名,一方面调动组员的积极性,增强小组凝聚力;另一方面个性的组名便于增强小组之间的对抗性。

(4)定组训:每个小组成立后要形成统一的小组意识,制定明确的组训成为小组成员共同的精神追求。增强小组成员的团队意识和积极进取意识。

(5)定目标:每个小组都要有自己的短期目标和长期目标,这是小组成员共同的奋斗目标,这有助于增强小组成员的集体荣誉感;同时,每个小组成员依据自己的学习状况制定自己的短期学习目标和中长期学习目标,并在组内公布便于组员之间互相监督和互相促进。

(6)每个学习小组指明一位教师作为学习导师,分组教学进行一段时间后,对有问题的学习小组,导师要对有问题的小组进行了解协调,指导帮助各学习小组走上正规,并加强人生观教育。

2.加强小组长配备。

(1)确立好学习互助小组后,每小组要确定负责人:行政组长、学科组长、协调记录组长。

(2)选择组长的原则:要求被推荐人责任心强,并有较强的组织能力、协调能力。

(3)选择组长的办法:由老师推荐,或者由小组成员推荐选举产生,但班主任必须把好关。

(4)各负责人的职责。

行政组长:全面负责本小组日常管理工作;

学科组长:负责本小组成员本学科学习任务的分配、合作交流的开展、展示人选的确定以及收集疑问和难点,汇总给课代表等日常学习工作;

协调记录组长:负责记录本小组成员的各种表现。

3.小组成员的座位安排。

每小组分为两排,前排3-4人转身与后排3-4人组成一个小组,学科组长尽量安排在中心位置。

4.在实施分组教学前,班主任要做好两个培训:

(1)班主任对各小组组长、科代表及班长进行管理培训。(2)班主任要对各小组成员进行系统培训。

二、落实小组活动,增强合作探究意识

1.学生用前一天的晚自习(语数外)自学并完成导学案内容。

(1)学生借助学案中的学习目标,结合教材,以自主学习、自主探究为主要形式进行自学;

(2)学生可以通过结成的学习对子进行交流学习,也可以通过学习小组进行群学,即互通有无,实现兵教兵的合作学习;

(3)学习小组长收集疑问和难点,汇总给课代表,课代表再把各小组的疑问和难点归纳汇总交给学科教师,便于教师了解学情。

2.教师进行课前学情调查,二次备课。

(1)第二天课前收缴部分或全部学生学案,进行批阅,检查进一步了解学情;

(2)教师通过学科组长或科代表了解学情;

(3)教师根据以上调查,确定课堂上要重点引导和点拨的内容,进行二次备课。

3.教师授意课代表,公布上课前每个学习小组上台展示的人选(公布展示人选要适时,过早了,导致其他同学预习压力减小,过晚了,展示的同学准备不足,影响展示效果)。

4.上课之前5分钟,组织学生展示导学案上学习内容,简明扼要写在黑板上(口头展示上课进行)。

5.教师进一步明确板书学习目标,检查学生导学案完成情况,起到督促作用。

6.课上组织学习小组交流3-5分钟,结合其他组展示的内容,进行交流答案,形成共识或提出问题;

7.根据学生展示情况,可以教师讲评(优点:效率高,有利于把握深度、广度和准确度,较全面;缺点:学生产生依赖心理,印象不深刻),也可组织学生讲解(优点:锻炼学生,有成就感,有助于调动学生课下学习探究的积极性;缺点:不易控制,可能深度、广度及准确度把握不到位,对教师组织能力、教学机智要求较高)。时间允许情况下,最好是学生讲解,再加上教师根据二次备课情况,及学生展示发现的问题,有侧重点的进行点拨和讲解(当讲则讲,学生会的不讲)。

8. 对于课上没能及时解决的问题,设计出学生"未清"问题的解决方案,未清问题列入下一节教学内容。

9.课堂小结。网络疏理知识点,明确重点,学生总结,教师补充,或教师总结均可。

10.课后三思,课堂结束之后,教师应做到“三思”,即一思我的课堂是否有效,二思谁的课堂比我更有效,三思什么样的课堂更高效。学生也应做到“三思”,即一思我今天的收获是什么,二思哪些问题我还不明白,三思明天我该怎么做。

三、分组合作学习的考评反馈

1、对分组合作学习一定要有评价反馈,这是学生成长的需要,这是改进教学的需要,这是教师发挥主导作用的需要。评价各学习小组在展示中的表现(切忌评价学生个人)。比如:评价其回答问题的内容,规范性,及质疑对抗等等(评价十分重要,关系到学生以后课堂表现的积极性)。

2、具体评价方式见:

学科小组长负责的评价方式,科代表负责的评价方式、班主任负责的评价方式、学习小组课堂观测情况年级周汇总表(年级长负责)。

(设计表格易于操作)